O que é aprendizagem?

Veja também: Abordagens de Aprendizagem

Quase todas as ações que realizamos são o resultado de aprendizagens anteriores; no entanto, para algumas pessoas, a aprendizagem ainda permanece uma atividade realizada em, ou associada a, um contexto educacional.

Quando bebês, aprendemos a comer, a ganhar atenção, a engatinhar, a andar etc. e, à medida que nos tornamos crianças, e nossos corpos se tornam mais funcionais, aprendemos uma gama desordenada de habilidades.

Tradicionalmente, as pesquisas e estudos sobre a aprendizagem focavam principalmente na aprendizagem na primeira infância, durante a infância e a adolescência. No entanto, agora é reconhecido que o aprendizado é um processo contínuo que começa no nascimento e continua até a morte; é o processo pelo qual usamos nossa experiência para lidar com novas situações e desenvolver relacionamentos.



Veja nossa página: Formação contínua Para maiores informações.

Muito do nosso aprendizado ocorre de forma aleatória ao longo da vida, a partir de novas experiências, adquirindo informações e de nossas percepções, por exemplo: ler um jornal ou assistir a um noticiário, conversar com um amigo ou colega, encontros casuais e experiências inesperadas.



Muitas experiências na vida nos fornecem oportunidades de aprendizagem das quais podemos escolher se queremos ou não aprender. Esse tipo de aprendizagem experiencial está em contraste com abordagens mais formais de aprendizagem, como treinamento, mentoria , coaching e ensino , todos com algum tipo de estrutura em que são uma aprendizagem planejada envolvendo um facilitador.

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Ensino, treinamento e outras oportunidades de aprendizagem estruturadas são atividades que uma pessoa faz para outra, enquanto a aprendizagem é algo que só podemos fazer por nós mesmos.

Aprender envolve muito mais do que pensar: envolve toda a personalidade - sentidos, sentimentos, intuição, crenças, valores e vontade. Se não tivermos vontade de aprender, não aprenderemos e, se aprendemos, estamos realmente mudados de alguma forma. Se o aprendizado não faz diferença, pode ter muito pouco significado além de serem ideias aleatórias que flutuam em nossa consciência.

A aprendizagem precisa atender a algumas necessidades pessoais e reconhecer e identificar essas necessidades nos permite avaliar se a aprendizagem valeu a pena e foi bem-sucedida.



A aprendizagem ocorre quando somos capazes de:

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  • Obtenha uma compreensão mental ou física do assunto.
  • Dê sentido a um assunto, evento ou sentimento interpretando-o em nossas próprias palavras ou ações.
  • Use nossa habilidade ou conhecimento recém-adquirido em conjunto com habilidades e compreensão que já possuímos.
  • Faça algo com o novo conhecimento ou habilidade e tome posse dele.

Princípios Chave de Aprendizagem

Existe uma vasta gama de teorias que tentam explicar e demonstrar a maneira como as pessoas aprendem.

Essas teorias muitas vezes podem contrastar entre si, dependendo do tipo de aprendizagem que descrevem, por exemplo, as teorias de aprendizagem tradicionais associadas a crianças e adolescentes envolvidos na 'escolarização' podem diferir das teorias associadas à aprendizagem de adultos.

A lista a seguir é genérica e identifica os princípios-chave associados a todos os tipos de aprendizagem e pode ser aplicada a situações de grupo, bem como ao aprender sozinho ou com um mentor, tutor ou treinador.

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Esta lista não é exaustiva, mas deve, no entanto, ajudá-lo a compreender alguns dos conceitos-chave da aprendizagem.

  • As pessoas aprendem melhor quando são tratadas com respeito e não são rebaixados ou tratados como ignorantes. O estabelecimento de regras básicas no início de uma sessão de treinamento reforçará este importante princípio. No entanto, para que o treinamento seja mais eficaz e envolva participação total, o treinador deve modelar esse comportamento exemplar.
  • Oportunidades de aprendizagem devem, quando possível, estar vinculadas a experiências anteriores positivas - isso envolve autoconsciência por parte do aluno e compreensão e empatia por parte de qualquer facilitador. O aprendizado pode ser bloqueado por experiências negativas passadas - algumas pessoas que odiavam a escola não suportam estar em uma situação de sala de aula, por exemplo.
  • Sempre que possível, os alunos devem participar do planejamento das atividades de aprendizagem. Os alunos devem ser encorajados a serem autodirigidos em termos de definição de metas, pois isso geralmente melhora o comprometimento e a motivação e aumenta a participação. Os facilitadores devem examinar as expectativas do aluno no início de um curso ou sessão para ajudar a encorajar a autodireção.
  • As pessoas aprendem melhor quando seu ambiente físico é confortável. Em situações de grupo, um ambiente emocional positivo e de apoio também é importante; indivíduos em grupos tendem a aprender melhor quando podem se socializar e interagir com outros membros do grupo.
  • A interação com um facilitador é vital. As pessoas precisam ser capazes de reagir, questionar e expressar opiniões sobre o que estão aprendendo. Geralmente, em situações de grupo, os membros mais quietos devem ser gentilmente encorajados a dar sua opinião.
  • As atividades de aprendizagem e / ou entrega precisam ser variadas , para cobrir a gama de estilos de aprendizagem diferentes e ajudar o aluno a manter o interesse e a motivação. Em um ambiente de sala de aula, por exemplo, incluir discussões ou outras atividades, especialmente algum tipo de solução de problemas, como parte de uma aula ou palestra permitirá que os alunos interajam e se envolvam com o assunto.
  • Recompensas instantâneas ajudam. As pessoas aprendem melhor se os resultados e / ou recompensas do aprendizado forem claros e puderem ser demonstrados durante ou imediatamente após a experiência de aprendizado.
  • A autoavaliação e a prática reflexiva são importantes. Os alunos devem ser encorajados a refletir sobre o que aprenderam e pensar sobre as maneiras de aprofundar seus conhecimentos. Veja nossa página: Prática reflexiva Para maiores informações.

O Ciclo de Aprendizagem PACT

Muitas tentativas foram feitas por acadêmicos e outros para mapear e explicar os processos de aprendizagem. É geralmente reconhecido que a aprendizagem ocorre em um ciclo repetitivo, uma série contínua de processos.

O diagrama abaixo representa um ciclo de aprendizagem genérico e usa a sigla PACT. O ciclo é relevante para todos os tipos de aprendizagem.

As etapas do ciclo de aprendizagem do PACT são:

  • Procure. Novos conhecimentos (teoria) ou habilidade (habilidade) são adquiridos.
  • Aplicar. O novo conhecimento ou habilidade é então praticado de alguma forma.
  • Considerar. Os resultados da prática são avaliados e / ou avaliados.
  • Transformar. O conhecimento ou habilidade original é modificado de acordo.

O ciclo então continua e se repete.

Ciclo de Aprendizagem PACT

O ciclo PACT deve ajudar a demonstrar que a aprendizagem é um processo iterativo: nosso aprendizado evolui à medida que nos desenvolvemos e utilizamos o conhecimento inicial para compreensão posterior.

Existem muitos exemplos desses processos em ação - geralmente aprendemos o básico de um assunto ou habilidade antes de avançar para os níveis intermediário, avançado e, por fim, de especialista. Em cada fase, construímos o conhecimento e a experiência já adquiridos, adquirindo mais conhecimentos, experiência ou técnicas e repetindo o ciclo de aprendizagem.


Capacidade de Aprendizagem



Nossa capacidade de aprendizagem individual varia consideravelmente e dependerá não apenas da habilidade, mas também da motivação, personalidade, estilo de aprendizado e uma consciência de nossos próprios processos de aprendizagem.

Trabalhar na consciência de seus próprios processos de aprendizagem significa 'aprender a aprender'. Por exemplo, em ambientes universitários, os alunos geralmente aprendem algumas habilidades de estudo, que incluem aprender como buscar informações quando necessário e como usá-las apropriadamente.

Resumindo

Aprender é uma atividade interna e uma habilidade chave para o desenvolvimento pessoal.

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Aprender não é algo que pode ser observado diretamente nos outros. Podemos, no entanto, observar os resultados da aprendizagem em nós mesmos e nos outros - é por isso que, em situações de aprendizagem formal, a avaliação é uma parte tão crucial do processo de ensino.

Os resultados da avaliação acadêmica, ensaios, exames etc. são simplesmente tentativas de medir o quanto um indivíduo aprendeu, mas não podem medir o processo real de aprendizagem.

Aprender traz mudanças na maneira como agimos, pensamos e / ou sentimos sobre nós mesmos, outras pessoas e o mundo ao nosso redor. Essas mudanças podem ser permanentes ou temporárias, dependendo de nossas próprias percepções da importância e relevância do conhecimento adquirido.






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